健康管理師在2019年的火爆程度是大家有目共睹的，最近忙著搶春節(jié)回家票的小伙伴們可不要忘記了按計劃復習備考明年第一期的健康管理師考試呦！今天醫(yī)學教育網(wǎng)小編就來為大家分享文章：2020年第一期健康管理師考試重要考點知識輔導資料，這也是很多學員非常關注的，一起來看看吧！

　　1.2型糖尿病危險因素

　　遺傳因素、肥胖、體力活動不足、膳食因素（高熱量飲食）、早期營養(yǎng)不良、糖耐量損害、胰島素抵抗、高血壓及其他易患因素。

　　2.腦卒中的危險因素

　　包括：高血壓、心臟病、糖尿病、血脂異常、吸煙、飲酒、頸動脈狹窄、肥胖、其他危險因素（高同型半胱氨酸血癥、代謝結(jié)合征、缺乏體育活動、飲食營養(yǎng)不合理、口服避孕藥、促凝危險因素）。

　　3.COPD肺功能檢查

　　FEV1＜80%，吸入支氣管擴張劑后FEV1/FEVC＜70%(不完全可逆性氣流受限)

　　4.判斷超重肥胖的指標主要是體質(zhì)指數(shù)

　　計算方法：體重（kg）/身高（m）2

　　18.5≤BMI<32kg/m2為超重，BMI≥28kg/m2為肥胖

　　5.流行病學的基本內(nèi)涵

　　1）他的研究對象是人群，是研究所關注的具有某種特征的人群

　　2）他不僅研究各種疾病，而且還研究健康狀態(tài)和事件

　　3）他的重點是研究疾病、健康狀態(tài)和事件的分布、影響和決定因素

　　4）最重要的是，他的落腳點是為預防和控制疾病，促進健康提供科學的決策依據(jù)

　　6.發(fā)病指標

　　1）發(fā)病率=（一定時期某人群中某病新病例數(shù)/同期暴露人口數(shù)）*k

　　2）患病率=（特定時間點某人群中某病新舊病例數(shù)/同期觀察人口數(shù)）*k

　　3）患病率與發(fā)病率的區(qū)別

　　（1）患病率的分子為特定時間點所調(diào)查人群中某病新舊病例數(shù)，而不管這些病例的發(fā)病時間；發(fā)病率分子為一定時期暴露人群中新發(fā)生的病例數(shù)

　　（2）患病率是由橫斷面調(diào)查獲得的疾病頻率，衡量疾病的存在或流行情況，是一種靜態(tài)指標，其本質(zhì)上是一種比例，不是一種真正的率。而發(fā)病率是由發(fā)病報告或隊列研究獲得的單位時間內(nèi)的疾病頻率和強度，為動態(tài)指標，是一種真正的率。

　　7.預防醫(yī)學概念

　　是醫(yī)學的一門應用學科，它以個體和確定的群體為對象，目的是保護、促進和維護健康，預防疾病、失能與早逝。

　　8.隊列研究方法

　　調(diào)查方向——現(xiàn)在————將來

　　9.隊列研究特點

　　1)在時序上是由前向后的，在疾病發(fā)生前開始進行，故屬于前瞻性研究；

　　2)屬于觀察性對比研究，暴露與否是自然存在于研究人群，而不是人為給予的；

　　3)研究對象根據(jù)暴露與否分組，這與實驗性研究的隨機分型不同；

　　4)是從“因”到“果”的研究；

　　5)追蹤觀察的是兩組間的發(fā)病率或死亡率差異，如RR=〔a/（a+b）〕/〔c/（c+d）

　　10.病例對照研究概念

　　選擇一組患所研究疾病的患者與一組無此病的對照組，調(diào)查其發(fā)病前對某個因素的暴露狀況，比較兩組中暴露和暴露水平的差異，以研究該疾病與這個因素的關系。

　　11.病例對照研究特點

　　1）在疾病發(fā)生后進行，研究開始時已有一批可供選擇的病例

　　2）研究對象按發(fā)病與否分成病例組和對照組

　　3）被研究因素的暴露狀況是通過回顧獲得的

　　4）若按因果關系進行分析，結(jié)果已發(fā)生，是由果及因的推理順序

　　5）經(jīng)兩組暴露或暴露水平的比較，分析暴露與疾病的聯(lián)系。

　　12.篩檢試驗概念

　　通過快速的檢驗、檢查或其他措施，將可能有病但表面上健康的人，同那些可能無病的人區(qū)分開來。

　　13.篩檢試驗用途

　　1）早期發(fā)現(xiàn)處于臨床前期或臨床初期的可疑患者，以進行早診斷早治療，提高治愈率或延緩疾病的發(fā)展，改善愈后。

　　2）發(fā)現(xiàn)某些疾病的高危個體

　　3）流行病學監(jiān)測

　　4）了解疾病的自然史。

　　14.醫(yī)學統(tǒng)計資料的類型

　　計量資料、計數(shù)資料、等級資料

　　15.醫(yī)學統(tǒng)計基本步驟

　　研究設計、收集資料、整理資料、分析資料

　　16.描述集中趨勢的指標

　　算數(shù)均數(shù)、中位數(shù)、幾何均數(shù)

　　17.描述集中趨勢的指標

　　方差與標準差、極差、百分位數(shù)、變異系數(shù)

　　18.健康教育與健康管理的區(qū)別和聯(lián)系

　　健康教育是健康促進的基礎和先導一方面使康教育在促進行為改變中起重要作用、另一方面健康教育對激發(fā)領導者拓展健健促進的政治意愿，促進群眾的積極參與、促成健康促進的氛圍的行為有著重要的作用，因此離開了健康教育，健康促進就會是無源之水，無本之本。

　　19.健康信念模式概念

　　認為信念是人們采納有利于健康的行為基礎，人們?nèi)绻哂信c疾病、健康相關的信念，就會采納健康行為，改變危險行為。

　　20.健康信念模式認為是否采納有利于健康行為與下列因素有關

　　感知疾病的威脅、感知健康行為的益處和障礙、自我效能、提示因素、社會人口學因素。

　　21.自我效能的概念

　　指個體對自己組織、執(zhí)行特定行為并達到預期結(jié)果的能力的主觀判斷。

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