思維的分類是護理心理學的內(nèi)容，醫(yī)學|教育網(wǎng)整理相關(guān)知識如下：

　　1.根據(jù)解決問題的不同性質(zhì)分類，思維可分為動作思維、形象思維和邏輯思維。

　?。?）動作思維

　　是伴隨實際動作進行的思維活動，它要解決的是操作性問題。動作思維解決問題的方式是一邊動手操作一邊思考。例如，對發(fā)生故障的機械進行維修時，技工必須動手檢查一個個機械部件，經(jīng)過一邊動作一邊思考，發(fā)現(xiàn)故障的原因，從而排除故障。

　?。?）形象思維

　　是運用已有表象進行的思維活動，它要解決的問題是把思想形象化，或者建立一個新的形象體系。形象思維解決問題的方式是想象活動。作家、藝術(shù)家經(jīng)常運用形象思維進行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物或藝術(shù)形象?？茖W家利用形象思維實現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)。學生運用形象思維或想象活動來理解文學、歷史、地理、數(shù)學、物理、化學等方面的知識。

　?。?）邏輯思維

　　是利用概念進行的思維活動，它要解決的問題是理論性的，解決問題的方式是運用概念進行判斷、推理和證明。科學家常用邏輯思維發(fā)現(xiàn)事物的客觀規(guī)律。教師利用邏輯思維傳授科學理論。學生運用邏輯思維學習理性知識。護理人員運用邏輯思維對護理對象進行護理評估與診斷。

　　上述三種思維在實際活動中是不可分割的，人們常常綜合起來運用它們。

　　2.根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度，可把思維分為習慣性思維和創(chuàng)造性思維。

　　（1）習慣性思維

　　又稱再生性思維，是利用習慣的思維方式，解決日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的類似問題。

　?。?）創(chuàng)造性思維

　　是用獨創(chuàng)的新穎的方法來解決新問題的思維，是發(fā)明創(chuàng)造中的思維方式。學生的創(chuàng)造性學習，發(fā)現(xiàn)學習，就是運用創(chuàng)造思維的學習。

　　3.根據(jù)思維活動的指向，可把思維分為對外思維和對內(nèi)思維。

　　（1）對外思維

　　是指思維活動指向外部客觀世界，對外界信息的思維。如學生學習科學文化知識的思維活動，解決外界事物存在的問題的思維活動。這是一般常見的思維。

　?。?）對內(nèi)思維

　　就是元認知，也可以說是元思維。元認知是指對頭腦內(nèi)部的認知活動的認知和調(diào)控，首先是對頭腦內(nèi)部進行的思維活動的自我意識和跟蹤監(jiān)視；其次是通過自我反饋，發(fā)現(xiàn)偏差，立即通過自我調(diào)控加以糾正。元認知的核心是