8月12日，第二臨床醫(yī)學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）教學(xué)改革項(xiàng)目啟動(dòng)儀式暨SP首次理論培訓(xùn)圓滿舉行。珠江醫(yī)院內(nèi)科學(xué)教研室李曉丹主任主持了啟動(dòng)儀式，并對(duì)首批10名標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行了項(xiàng)目動(dòng)員和第一次問診內(nèi)容集體培訓(xùn)。

今年6月，學(xué)院教務(wù)處在廣州多個(gè)主流媒體發(fā)布了SP招募啟事，旨在挑選一批對(duì)醫(yī)學(xué)感興趣、愿意付出部分業(yè)余時(shí)間參與醫(yī)學(xué)教育的熱心人士擔(dān)任標(biāo)準(zhǔn)化病人，配合卓越醫(yī)師班的臨床診斷學(xué)問診教學(xué)。經(jīng)過篩選，最終確定了由4名院外社會(huì)人員和6名本院非醫(yī)學(xué)背景職工構(gòu)成的首批標(biāo)準(zhǔn)化病人醫(yī)學(xué)教|育網(wǎng)搜集整理。同時(shí)，在臨床各科室選拔了郭敬賓、蘇沛珠、鄭雅齡、楊力、彭芬芬、曲源、王夢(mèng)川等7名優(yōu)秀中青年教師擔(dān)任SP導(dǎo)師，參與問診案例腳本的撰寫及SP培訓(xùn)工作。

本次動(dòng)員及培訓(xùn)中，李曉丹主任首先對(duì)各位SP積極參與醫(yī)學(xué)教育的熱情予以肯定和感謝，并向SP們分別介紹了標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式的起源背景、發(fā)展歷程、標(biāo)準(zhǔn)化病人的作用和功能，解讀了卓越班診斷學(xué)SP問診改革項(xiàng)目的開展計(jì)劃和具體要求。聽課過程中，SP們始終專注認(rèn)真，保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，課后表示，經(jīng)過動(dòng)員和培訓(xùn)，清晰了解了SP項(xiàng)目的主要內(nèi)容和流程，對(duì)SP的責(zé)任、義務(wù)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)以標(biāo)準(zhǔn)化病人及教學(xué)助理的雙重身份參與臨床醫(yī)學(xué)教育事業(yè)倍感驕傲，充滿信心。

10名SP需接受為期一個(gè)半月的艱苦培訓(xùn)，首先由李曉丹主任進(jìn)行兩次集中理論授課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)診斷學(xué)問診教學(xué)中SP的角色定位及責(zé)任、問診的主要內(nèi)容、問診的方法與技巧、如何解讀問診案例腳本及如何扮演病人等核心內(nèi)容醫(yī)學(xué)教|育網(wǎng)搜集整理。其后進(jìn)行三次導(dǎo)師與SP的一對(duì)一授課，導(dǎo)師對(duì)臨床各專科問診案例腳本進(jìn)行講解和示教，SP熟讀、背誦腳本要點(diǎn)，并分組練習(xí)，教師定期抽查學(xué)習(xí)效果，及時(shí)答疑、反饋、指導(dǎo)，SP循序漸進(jìn)地完成問診腳本的全程演練。SP在系統(tǒng)培訓(xùn)后將能夠勝任標(biāo)準(zhǔn)化病人、評(píng)估者、反饋者的三重教學(xué)角色要求，參與2013級(jí)卓越醫(yī)師班診斷學(xué)問診教學(xué)及考核工作。

隨著醫(yī)療大環(huán)境的改變、醫(yī)學(xué)院不斷擴(kuò)招以及患者維權(quán)意識(shí)的加強(qiáng)，醫(yī)學(xué)教育規(guī)模和教育資源之間的矛盾日益突出，在此背景下，在臨床醫(yī)學(xué)教育中培訓(xùn)、使用標(biāo)準(zhǔn)化病人，符合醫(yī)學(xué)教育改革的趨勢，既解決了醫(yī)學(xué)教育資源不足的矛盾，也更為符合醫(yī)學(xué)倫理、人文關(guān)懷的選擇。

珠江醫(yī)院SP問診教學(xué)項(xiàng)目充分整合教學(xué)資源，最大化解決“學(xué)生多、病人少”的矛盾，有效提升診斷學(xué)問診教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的臨床問診基本技能，對(duì)于推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)理論扎實(shí)、技能嫻熟的合格醫(yī)學(xué)人才具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

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