中藥藥理學學科的任務是在中醫(yī)藥理論指導下，結合中醫(yī)臨床療效，運用現(xiàn)代科學技術和方法，研究中藥與機體相互作用及其作用規(guī)律;闡明中藥防治疾病的作用和作用機制，指導臨床合理用藥;參與中藥新藥開發(fā)，促進中西醫(yī)結合及促進中醫(yī)藥理論發(fā)展

[1] 中藥藥理學屬于中醫(yī)藥學范圍，與中醫(yī)藥學各領域保持著廣泛而緊密的聯(lián)系，同時又必須與現(xiàn)代醫(yī)學及現(xiàn)代科學技術緊密結合

[2] 中藥藥理教學包括理論和實驗，其中實驗教學是中藥藥理學教學中很重要的一環(huán)

[3] 它不僅要對學生進行基本實驗技能的訓練，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，實驗教學應與理論教學所學的知識相聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學生形成科研思維習慣。傳統(tǒng)的中藥藥理學實驗教學模式以實驗教材為中心，以教師為中心，按部就班地完成實驗操作過程，因而在實驗課上學生主要依賴教師的示教操作和詳細講解進行實驗，無需主動分析問題和解決問題，造成了學習的積極性不高，動手能力、分析和解決問題的能力不足

[4] 針對這一問題，我們在實驗教學上從以下幾個方面進行了探索。

1.加快實驗教材的更新，與科研實際緊密聯(lián)系

對實驗課教材的建設的忽略，會造成教材的實驗內(nèi)容和方法跟不上現(xiàn)代科學技術發(fā)展的步伐，而且實驗方法與現(xiàn)有的儀器條件也不相符合，很多方法目前已少用或不用，而一些新的方法已在科研實踐中廣泛應用。所以我們教研室老師應對實驗教材進行反復的討論修改，并隨著實驗室建設和儀器設備的增添和更新，編寫出合適的中藥藥理學實驗教材，并且每1——2年即對教材重新組織修訂與編寫。

2.加強實驗室建設，提高硬件設施水平

實驗室是實驗教學的重要基地，近年來，我校加快了實驗室建設的步伐，已有部省共建中藥藥理實驗室，增添了先進的儀器設備，在建設過程中，我們逐步建立整體動物實驗室、離體器官實驗室、細胞培養(yǎng)室、分子藥理實驗室、多媒體教學電教室等。實驗課盡可能采用近代實驗手段，逐步增加實驗內(nèi)容，使學生掌握最新的科學技術和方法，加強學生獨立工作能力和創(chuàng)新精神，以適應培養(yǎng)本科生、研究生的需要。

3.強化科研思維能力的培養(yǎng)，適應時代要求

一般的實驗課，是教師事先為學生準備好營養(yǎng)液及藥液，裝配好實驗裝置，學生則是按教師的操作示范和講義中的給藥順序，機械地重復一遍，很多學生甚至在完全不了解實驗目的和原理的情況下，得出了完全不理解的實驗結果。這樣也就失去了實驗課的最基本意義，不利于鍛煉獨立實踐的能力。筆者從以下幾方面進行改進，以期加強學生的科研思維能力的培養(yǎng)。

3.1 預習與發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)

要求學生進入實驗室前，必須自己事先預習實驗講義，并結合理論課學習內(nèi)容，弄懂實驗目的和實驗原理及注意事項，并用來指導及完成實驗的全過程。同時要求學生自學相關背景知識，以了解該實驗所研究的問題是怎樣提出來的，有什么樣的意義，這有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.2 實驗設計與統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)

要求學生在實驗前進行系統(tǒng)的方案設計，包括實驗用液的配制、實驗具體的操作步驟等。學生參與實驗的準備工作，從營養(yǎng)液、藥液的配制、動物用藥的計算到實驗儀器的調(diào)試和實驗動物的麻醉等都必須能獨立進行。同時培養(yǎng)學生對實驗過程的掌控，請學生自主安排實驗時間和步驟，教師提出建議和意見，使學生學會掌控時間，使實驗能在合理的時間內(nèi)順利完成。

3.3 實驗操作和動手能力的培養(yǎng)

注重中藥藥理實驗的基本規(guī)范操作的鍛煉，使學生掌握基本的動物給藥方法、常用手術操作等，提高動手能力，以期使學生走上工作崗位之后很快能獨當一面開展工作。

3.4 實驗報告的撰寫與科研論文寫作能力的培養(yǎng)

科學實驗的結果需要發(fā)表，需要將成果展示給同行，為自己和他人的繼續(xù)研究提供積累和可能的思路，因此，科研論文的寫作和表達是中藥藥理工作者必備的能力之一。我們在實驗教學中，不僅要求學生規(guī)范書寫實驗報告，更重要的是在實驗報告中體現(xiàn)思考的過程。

3.5 討論與解決問題能力的培養(yǎng)

討論在實驗課中是非常重要的，以往學生的實驗報告中，看到最多的是雷同的實驗結果，簡單的結論，沒有自身想法和新意。科研實踐歸根結底是為解決科學問題而進行的，討論應與實驗研究的問題相呼應，討論通過該實驗是否解決了所提出的問題，若解決了，其成功的因素是哪些;若沒有解決，失敗的原因是什么。這就使學生對實驗有一個完整的認識，明確實驗的目的和意義所在。

3.6 設計性實驗

針對中藥中有許多尚未闡明和尚待解決的問題，筆者在實驗課的內(nèi)容中安排2——3次綜合設計性實驗。針對中醫(yī)藥多層次、多靶點的作用特點，在一定的范圍內(nèi)，通過與教師和同學的討論，由學生自主提出問題，結合實驗室條件設計合理的綜合性實驗方案來解決該問題。設計性實驗的開設很好地激發(fā)了學生對中藥藥理的興趣，加深了對中醫(yī)藥的理解，調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

4.增加聲像教材與電化教學的利用，拓寬視野

中藥藥理學的實驗方法廣泛，涉及內(nèi)容多，并且可以利用任何最新的分析和檢測技術，教學學時內(nèi)安排的實驗內(nèi)容只能是其中極小的一部分，因此造成學生知識面不寬，難以開闊思路、舉一反三;另外有些實驗內(nèi)容周期較長，學生僅能通過示教教學接觸，不可能了解到實驗的全過程。所以，我們擬添置或拍攝錄像片進行實驗的輔助教學，比如常用儀器設備的使用、組織細胞培養(yǎng)技術、分子生物學實驗技術及周期較長的實驗等。通過聲像教材與電化教學，拓寬學生視野，學會靈活運用藥理實驗方法及現(xiàn)代分析和檢測技術。

5.開展雙語教學，提高專業(yè)交流能力

由于英語在專業(yè)領域內(nèi)是通用語言，我們采用英語進行雙語教學。首先要求教師用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙;教師可利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內(nèi)容，以降低學生在英語理解上的難度。雙語教學的目的是為提高學生日后的專業(yè)文獻閱讀及與同行專家的交流能力，英文文獻閱讀是科研工作者的必備素質(zhì)，以便掌握最新研究進展;并且隨著對外交流的逐漸增多，需要我們具有與國外專家進行學術問題交流的能力。因此在中藥藥理實驗課中，我們擬采用雙語教學，有意識地使學生掌握專業(yè)詞匯，了解專業(yè)英語的表達方式，提高專業(yè)交流能力。

總之，中藥藥理實驗課的教學應在中醫(yī)藥理論的指導下，借助現(xiàn)代科學技術，合理設置和安排課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，促進理論與實驗課教學整體教學質(zhì)量的提高。中藥藥理學實驗的教學的最終目的是使培養(yǎng)出來的學生在工作崗位上能夠提出問題，解決問題，因此中藥藥理學實驗教學中應側(cè)重于綜合與設計性實驗，尤其是針對中醫(yī)藥多層次、多靶點的作用特點，使學生了解和掌握中藥藥理學研究的基本思路、技能、方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。