下面是一篇關(guān)于論醫(yī)學生適應(yīng)社會能力探討及實踐文段畢業(yè)論文提綱！

1、醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變對醫(yī)學教育提出了更高的要求

2l世紀隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學科技衛(wèi)生事業(yè)也發(fā)生了深刻地變化。醫(yī)學模式已從單純生物醫(yī)學模式向生物一心理一社會一環(huán)境醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變。醫(yī)學的研究對象是人的疾病和健康，必然涉及到人的生理、心理、社會和環(huán)境因素，疾病和健康總是受制于一定的社會、文化環(huán)境因素。因此醫(yī)生在診斷疾病時不僅要考慮病人自身的病變，而且要考慮人的社會因素、心理因素的調(diào)控。尤其是在當代，貧困、環(huán)境污染、人口過多、生態(tài)失衡的破壞等社會因素已越來越嚴重地威脅著人類的生存和健康，人們?nèi)找嬲J識到醫(yī)學必須更多地與人文社會科學攜手，從不同角度不同層次探討和解決人類生存和發(fā)展的問題及醫(yī)學自身發(fā)展問題。醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變必然對醫(yī)學生的知識、能力和素質(zhì)提出了更高的要求。不僅需要有扎實地醫(yī)學理論基礎(chǔ)、廣博的知識，還要有強烈的創(chuàng)新意識、較強的實踐和動手能力、良好的身心素質(zhì)、寬廣的胸懷、高尚的道德情操和良好的醫(yī)德醫(yī)風、高度的事業(yè)心和責任感，具有求實創(chuàng)新、拼搏奉獻、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作的精神。概括地說，就是要有較高的綜合素質(zhì)醫(yī)|學教育網(wǎng)搜集整理。

2、就業(yè)制度的改革凸顯醫(yī)學生社會適應(yīng)能力的缺失

自1983年以來，國家開始進行大學畢業(yè)生就業(yè)制度改革。經(jīng)過十多年的發(fā)展和完善，大學畢業(yè)生就業(yè)制度已比較成熟。進入21世紀，大學畢業(yè)生就業(yè)已完全向市場放開，由過去的國家分配轉(zhuǎn)變?yōu)檫M人人才市場，通過雙向選擇，自主擇業(yè)。醫(yī)學畢業(yè)生相對于其他專業(yè)學生，就業(yè)選擇面比較狹窄，加之近幾年醫(yī)學招生規(guī)模不斷擴大，各醫(yī)院人事改革和人員超編，留給醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)機會更少，使得醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻。在有限的崗位競爭中，各醫(yī)院尤其重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。而目前用人單位對社會適應(yīng)能力的需求與醫(yī)學畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力的缺乏形成鮮明對比。通過對近幾年醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)市場的調(diào)查和用人單位的信息反饋，醫(yī)學生社會適應(yīng)能力的缺失主要表現(xiàn)在實踐能力差，缺乏競爭意識；與人溝通交際能力差，缺乏團隊精神和意識；社會人文底蘊差，缺乏創(chuàng)新意識等方面。因此，加強對醫(yī)學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對提高醫(yī)學生社會適應(yīng)能力的研究和實踐在當前顯得尤為必要，具有重要的現(xiàn)實意義。

3、全方位培養(yǎng)和提高醫(yī)學生社會適應(yīng)性的探索和實踐

3.1意識的培養(yǎng)。當前，由于市場經(jīng)濟利益驅(qū)動的作用越來越廣泛和強化，各種思想文化思潮相互激動越來越深刻和復雜，高等學校培養(yǎng)人才的要求，與某些社會生活現(xiàn)實之問的反差，對人們的意識、特別是醫(yī)學生的思想會產(chǎn)生這樣那樣的影響。我們學生工作正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，因此，意識的培養(yǎng)尤為迫切，并且需要貫穿大學教育全程，以增強醫(yī)學生的社會適應(yīng)性。

理想信念的提倡是首要問題。理想信念是人生的精神支柱，是激勵人們奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。人的價值取向是與人的思想深層有沒有崇高的社會理想和堅定信念密切相連的，我們僅僅倡導大學生應(yīng)該有什么樣的價值觀是不夠的，必須充分了解這個特殊群體在個體生活道路發(fā)展中個性化的設(shè)計和追求。在新形勢下，如何正視這些并進行積極引導，將成為教育工作的當務(wù)之急。我們在集體與個體的結(jié)合點上，站在客觀的立場上充分考慮個體利益存在的可能性，以此來激發(fā)個體潛在的活力和競爭意識，化心理壓力為進取的動力，讓醫(yī)學生對未來充滿期待，對即將融入的社會充滿信心，由此拉動實現(xiàn)自我價值的內(nèi)需，真正樹立起正確的人生理想和堅定信念，不斷增強使命感、緊迫感、責任感。這是我們思想教育工作的核心。幾年來我們以鄧小平理論和三個代表學習為核心，開展理想信念教育。以思想教育、道德教育、行為教育為內(nèi)容，以輿論引導、活動宣傳、實踐訓練為手段，幫助廣大青年團員提高政治素養(yǎng)、提高政治理論水平。面對大一新生，充分發(fā)揮學生黨員干部的主體作用和先鋒模范作用，選出優(yōu)秀團干和黨員代表，進行專門地團課和黨課教育講座，同時進行基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育、專業(yè)思想教育，取得了良好效果。

倡導先進的文化理念，塑造先進的大學精神。大學文化精神是非常寶貴的無形資產(chǎn)，它是校園文化在長期的創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映廣大師生員工共同的理想、精神信念、文化傳統(tǒng)、學術(shù)風范和行為準則的價值觀念和群體意識。它作為一種內(nèi)在力量，對于學校的發(fā)展生存具有導向功能、激勵功能、凝聚功能。大學文化精神是師生共創(chuàng)和認同的價值觀念，具有無形的凝聚力和號召力。我校的大學文化精神譬如“以學生為中心，以育人為根本，一切為了學生發(fā)展需要”、“將每個學生都看成有獨立人格的個體，發(fā)展學生的主體性，理解尊重學生，平等地為每個學生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會”、“讓人人都成功”等都已深入人心，得到了廣大醫(yī)學生的高度認同。

加強醫(yī)學生的情商的培養(yǎng)。以前的醫(yī)學生教育過分強調(diào)以智力因素作為衡量人才的標準，不重視非智力因素的培養(yǎng)，情商又為情緒智力，它由認識自己、控制自己、為目標奮斗、理解別人、處理人際關(guān)系五方面的能力組成，是各種非智力因素的總和，在日常生活中，高情商者常表現(xiàn)為較強的自信心、良好的心理素質(zhì)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。因此加強情商培養(yǎng)是提高醫(yī)學生整體素質(zhì)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作能力的重要途徑之一。我院采取各種活動和方式加強醫(yī)學生的情商培養(yǎng)，充分利用綜合性大學多學科優(yōu)勢，為醫(yī)學生提供培養(yǎng)和鍛煉的機會，通過市場的反饋，較以前有了長足的進步。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為時代對高等教育的迫切要求。醫(yī)學教育、醫(yī)學人才的培養(yǎng)與人民的健康、社會的安定息息相關(guān)，而現(xiàn)代優(yōu)秀醫(yī)學人才應(yīng)該具備競爭意識和創(chuàng)新能力。通過各種活動教育和引導醫(yī)學生全面理解創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的深刻意義，同時注意引導醫(yī)學生自我培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

在活動中注意引導醫(yī)學生變“授之以魚”為“授之以漁”，啟迪醫(yī)學生學會運用掌握的知識去解決問題，探索未知的世界。

3.2行為的培養(yǎng)。結(jié)合學生思想教育與管理工作，通過各種校園文化載體，利用綜合性大學多學科優(yōu)勢，有針對性地組織一系列有助于學生綜合能力培養(yǎng)的活動，注重醫(yī)學生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)和實踐。在行為的培養(yǎng)設(shè)計上，主要從培養(yǎng)學生組織管理能力、語言表達能力、社會交往溝通能力、動手實創(chuàng)新能力、團對協(xié)作能力等方面人手，并通過學生參與的具體活動來落實，通過近幾年的嘗試和實踐，取得了較好的實際效果。

采取學生干部競選與輪換相結(jié)合，多層次設(shè)置工作崗位，普遍提高學生的組織管理能力。從對畢業(yè)生質(zhì)量反饋調(diào)查的情況中，我們明顯感覺到在大學期間擔任過學生干部的學生，其組織管理能力和社會交際能力都較一般學生要強。為此，我們制定了《醫(yī)學院學生干部管理條例》，規(guī)定學生干部任期一年，通過競選產(chǎn)生，連選可以連任，一年輪換一次。同時在宿舍樓設(shè)立樓長、層長、寢室長，在院近十個學生社團中各自設(shè)立組織機構(gòu)，公開招聘學生干部，目的就是要使盡可能多的學生得到鍛煉的機會，使其在思想意識、集體主義精神、責任感以及組織管理能力、社會交際能力等方面均得到提高。學生對此表現(xiàn)出極大認可和好評，也收到了非常好的效果。

開展各種演講競賽、辯論賽等活動，提高學生的語言表達能力。從立足于面向全體學生提高其語言表達能力，活躍學生業(yè)余文化活動和拓寬學生視野方面考慮，我們每學期定期舉辦醫(yī)學院大學生風采大賽、主持人大賽、英語演講比賽、英語短劇比賽、話劇小品比賽、醫(yī)學院新生辯論賽、“愛黨杯”知識競賽、“綠葉杯”團知識競賽、模擬洽談會等活動，極大的調(diào)動了學生的積極性和參與熱情。

指導學生社會實踐，精心打造精品社團，提高學生的社會交往溝通能力和動手實踐創(chuàng)新能力。在學生社會實踐中，積極引導學生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，增長才干，鍛煉自我。每年精心組織“三下鄉(xiāng)”活動，寒暑假要求每個學生深入（接上7頁）問題有助于充分詞動學生的潛在能力。

遷移法作為一種教學方法，在日常教學中的應(yīng)用非常廣泛。奧蘇伯爾認為“為遷移而教”實際上是為塑造學生良好的認知結(jié)構(gòu)問題。通過知識問的遷移，不但復習鞏固了原有的知識，同時也降低了學習新知識的教學難度，有利于教師和學生對原有的知識進行拓寬和加深，有利于教學目標的順利達成和培養(yǎng)學生的學習能力，拓寬知識面，挖掘知識深度。

如在講力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”融于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權(quán)交給了學生，學生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握科學、運用科學的知識，解決科學問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并做出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。一題多練的訓練可以使學生從不同方向，不同角度去思考問題，找出解決問題的方法，不需要搞題海戰(zhàn)術(shù)也能鞏固知識，也有利于學生增加解題經(jīng)驗。另外，一題多變是通過改變一道原有的例題的已知條件、設(shè)問角度、解題目標等，從而得到了一道“新”題目。題目要求變了，解題思路、方法也要隨之改變，使到學生提高對現(xiàn)有知識的理解程度，開闊視野，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和靈活性，這就是運用知識遷移法的結(jié)果。

同樣，現(xiàn)在中試題中對學生對知識遷移運用能力的考查越來越多。如開放性題型，此題型要求考生思考探索結(jié)論成醫(yī)院、廠礦、機關(guān)、城鄉(xiāng)進行社會調(diào)查，并提交一份調(diào)查報告，組織青年志愿者活動深入到敬老院、福利院、孤兒院進行服務(wù)。社會實踐內(nèi)容涉及服務(wù)、咨詢、義診、宣傳、綠色環(huán)保、義務(wù)勞動等政治、經(jīng)濟、文化方面諸多領(lǐng)域，使學生在實踐中充分鍛煉了社會交往溝通能力和動手實踐創(chuàng)新能力，取得了良好的社會效果。醫(yī)學院團委連年被評為大連市社會實踐先進集體。醫(yī)學院有健康驛站、推拿協(xié)會、養(yǎng)生空間、天使基金會、前沿海岸等近十個學生社團，定期開展系列活動，同時我們積極鼓勵學生參與其他院系學生社團活動，并把參加社團活動作為我院綜合素質(zhì)測評的一項內(nèi)容進行考評，學生參與社團活動的熱情十分高漲，達到了服務(wù)他人，鍛煉自我的目的。

豐富學生第二課堂活動，開展“成功團日”活動，增強學生團隊協(xié)作能力。開展豐富多彩的校園文化活動，組織各種體育比賽，提高團隊意識。并以各班團支部為單位，開展“成功團日”活動，發(fā)揮學生主體作用，各自設(shè)計主體，并制定長期計劃，保證活動的延續(xù)性，使得醫(yī)學生學會將個人的成就感融人集體榮譽感之中，將個人追求升華到團體的奮斗當中，學會與人合作，溝通、交流的能力醫(yī)|學教育網(wǎng)搜集整理。

3.3制度創(chuàng)新的培養(yǎng)。結(jié)合學校的規(guī)章制度，建立起完備的激勵機制和紀律約束機制。學長制、導師制、綜合素質(zhì)測評制度都是我院較有特色的制度創(chuàng)新。對培養(yǎng)醫(yī)學生的社會適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)起到很大作用。學長制度由我院首創(chuàng)進而推廣到全校，就是為大一新生按專業(yè)和宿舍配備通過考核選拔出來的學長，從學習、生活等各方面關(guān)心幫助新生，盡快適應(yīng)大學生活。我們建立一整套考核制度，使學生達到了鍛煉自我、服務(wù)他人的目的，培養(yǎng)了醫(yī)學生的綜合素質(zhì)，取得了非常好的效果。綜合素質(zhì)測評制度也是在不斷總結(jié)和實踐基礎(chǔ)上制定出來的，通過指標的量化，培養(yǎng)和提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，也得到了醫(yī)學生的認同，使醫(yī)學生收益匪淺。

4、結(jié)語

通過幾年的探索和實踐，我院醫(yī)學生的社會適應(yīng)性有了很大的提高，綜合素質(zhì)得到了全面培養(yǎng)，充分發(fā)揮了綜合性大學的優(yōu)勢，受到社會上的好評，成效顯著。對綜合性大學醫(yī)學生社會適應(yīng)性的研究和實踐還需要做更深入的探討，這是我們繼續(xù)努力的方向。