1．概念：氣質(zhì)是與人的生物學素質(zhì)有關的，不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性。

　　2．分型：巴甫洛夫關于條件反射的實驗研究發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)系統(tǒng)最基本的過程是興奮和抑制過程。這一神經(jīng)活動過程具有三種特性：強度、均衡性和靈活性。強度是神經(jīng)細胞和整個神經(jīng)系統(tǒng)承受強烈刺激或持久工作的能力，均衡性指神經(jīng)系統(tǒng)興奮與抑制兩種神經(jīng)過程的相對關系；靈活性指興奮與抑制兩種神經(jīng)過程相互轉(zhuǎn)化的速度。這三種神經(jīng)活動特性在人與人之間存在著個體差異，其不同醫(yī)|學教育網(wǎng)搜集整理的組合就形成了高級神經(jīng)活動的不同類型。巴甫洛夫從中找出四種最主要的類型，即活潑型、安靜型、興奮型和抑制型。

　　古希臘希波克拉底的命名沿用至今，分為：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。

　　這四種高級神經(jīng)活動類型和四種氣質(zhì)類型有著對應關系，見表7-1。

　　3．意義：氣質(zhì)主要表現(xiàn)為心理活動的動力和方式，而不涉及其方向和內(nèi)容。因此就一個人活動的社會價值和成就來說，氣質(zhì)無好壞之分。任何氣質(zhì)醫(yī)|學教育網(wǎng)搜集整理都有其積極方面和消極方面，任何氣質(zhì)類型的人都可以在事業(yè)上獲得成功。

　　在特定的條件下，選擇氣質(zhì)特征合適的人員從事某項工作，可提高工作效率．減少失誤。這對于職業(yè)選擇和工作調(diào)配等具有一定的意義。

　　不同的氣質(zhì)類型對人的心身健康有不同的影響。情緒不穩(wěn)定、易傷感、過分性急、沖動等特征不利于心理健康，有些可成為心身疾病的易感素質(zhì)。

　　在教育工作中，氣質(zhì)特征為我們提供了因材施教的依據(jù)。教師只有了解學生的氣質(zhì)特點，并針對這些特點采取不同的教育手段和方法，才能取得良好的教育效果。