眾多國(guó)內(nèi)外的研究顯示，視力殘疾個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

　　1.動(dòng)作發(fā)展遲緩。

　　爬、走、跑、抓握等是個(gè)體發(fā)展過(guò)程中具有里程碑性意義的動(dòng)作，這些動(dòng)作的發(fā)生發(fā)展標(biāo)志著兒童神經(jīng)生理的成熟和早期智力發(fā)展。有人在對(duì)低視力統(tǒng)進(jìn)行追蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，低視力個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展明顯晚于普通個(gè)體（見(jiàn)下表），在爬行動(dòng)作發(fā)展中，低視力兒童平均比普通兒童晚2個(gè)月。Cratty（1970）和Kastein（1980）等學(xué)者的相關(guān)研究結(jié)果也顯示視力殘疾人不喜歡俯臥的姿勢(shì)，這導(dǎo)致部分視力殘疾人跳過(guò)爬行動(dòng)作的發(fā)展而直接進(jìn)入直立行走動(dòng)作的發(fā)展。Warren（1994）等學(xué)者對(duì)視力殘疾人動(dòng)作發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)，生理、環(huán)境、撫養(yǎng)方式、教育訓(xùn)練等的差異使視力殘疾人的動(dòng)作發(fā)展表現(xiàn)出顯著的個(gè)性特征。有些視力殘疾個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展與普通兒童沒(méi)有差別，有些兒童的行走動(dòng)作發(fā)展則比普通兒童要晚2年多.

　　2.平衡能力差。

　　研究表明，由于視覺(jué)的缺陷，無(wú)法像普通個(gè)體那樣通過(guò)視覺(jué)信息來(lái)矯正身體動(dòng)作，醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)搜集整理視覺(jué)缺陷所導(dǎo)致的空間認(rèn)知問(wèn)題也影響視力殘疾人對(duì)聽(tīng)覺(jué)信息做出正確的肢體空間位置的調(diào)整。

　　3.精細(xì)動(dòng)作比粗大動(dòng)作發(fā)展好。

　　由于視力問(wèn)題，視力殘疾人無(wú)法像普通個(gè)體那樣通過(guò)手眼協(xié)調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)、控制精細(xì)動(dòng)作，取而代之的是“耳手協(xié)調(diào)”。但很多東西在正常的狀況下都沒(méi)有聲音，聲音本身所提供的信息的精確性也比不上視覺(jué)，所以“耳手協(xié)調(diào)”有很大的局限性，因此，視力殘疾人很難完成像釘紐扣、修鐘表等必須有精確的視覺(jué)信息協(xié)助的精細(xì)動(dòng)作。雖然視力殘疾人的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平低于普通人，但相對(duì)之下卻好于粗大動(dòng)作的發(fā)展，這可能與視力殘疾人用更多的時(shí)間練習(xí)精細(xì)動(dòng)作有關(guān)。

　　4.盲態(tài)。

　　部分重度視力殘疾者在早期即已形成一些異常的舉動(dòng)，如搖頭晃腦、擠眼睛或用手指壓眼睛、擺動(dòng)身體、凝視光源，在一個(gè)地方繞圈子，不間斷的重復(fù)同一動(dòng)作。但這些異常動(dòng)作并不局限于視力殘疾人，智力障礙個(gè)體、自閉癥個(gè)體、情緒障礙個(gè)體等有其它障礙的個(gè)體也發(fā)現(xiàn)有這些異常的動(dòng)作行為出現(xiàn)。

　　在個(gè)體早期發(fā)展階段，動(dòng)作是探索外部世界的主要途徑與手段，它擴(kuò)大了個(gè)體與周?chē)h(huán)境交往的范圍，是個(gè)體能夠多角度的深入認(rèn)識(shí)其周?chē)奈镔|(zhì)世界和社會(huì)環(huán)境。因而，動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的豐富、擴(kuò)展與心理發(fā)展有密切關(guān)系。視力殘疾人動(dòng)作發(fā)展的遲緩?fù)瑯訒?huì)對(duì)其心理發(fā)展造成影響。